Мы решили, что придем к детям, покажем им книжные обложки и попросим выбрать ту, которая им нравится. Но не станем ограничиваться «Котобоем», а предложим несколько «серий» для выбора.

С чем в нашем представлении связываются гендерные предпочтения детей? Нам кажется очевидным, что мальчиков интересует «война», а девочек – куклы; мальчикам интересны механизмы, девочкам – что-то из области домашнего хозяйства; если выбирать между принцессой и рыцарем, то девочки непременно выберут принцессу, а мальчики – рыцаря.

То есть в основе наших предпочтений лежат представления об идеальной мужественности и идеальной женственности. И эти представления, как мы видим, довольно архаичны, то есть воспроизводят ценности предшествующих исторических эпох.

По этому принципу мы и попытались подобрать книжные обложки для исследования и составить из них пары.

Первую пару составили две обложки «Котобоя».

Приключения Котобоя »

Андрей Усачев

Приключения Котобоя »

Андрей Усачев

Ледовое побоище »

Сказки о прекрасных царевнах »

На обеих обложках третьей пары книг изображены принцессы. Но на одной («Сказки о прекрасных царевнах») изображение принцессы очевидно тяготеет к глянцу, а принцесса с другой обложки вряд ли могла бы претендовать на статус подиумной красавицы, и в ее изображении проглядывала ирония.

Сказки о прекрасных царевнах »

Принцесса Анна, или Как найти настоящего героя »

Сузанна Опель-Гетц

В четвертой паре предлагалось сделать выбор между олейниковской кошкой и иронической принцессой.

Принцесса Анна, или Как найти настоящего героя »

Сузанна Опель-Гетц

Приключения Котобоя »

Андрей Усачев

В опросе приняли участие 119 детей из двух школ: 56 второклассников и 63 четвероклассника.

Почему мы решили опрашивать вторые и четвертые классы?

Второклассники – это дети, которые в принципе уже хорошо читают. И уже читают книги. Но они еще все-таки маленькие. И их чтение стартовало относительно недавно. Четвероклассники – это рубежный возраст. Они уже одной ногой в средней школе. Если четвероклассник читает, это почти наверняка означает, что он будет читающим ребенком. И он уже умеет выбирать книги сам. Точнее, должен уметь. Это период превращения в младшего подростка, который связан с новыми границами самостоятельности.

Вот что у нас получилось.

Второклассники
Второклассники отреагировали на обложки «Котобоя» так, как и предполагали в издательстве. Подавляющее большинство девочек (24 из 28) выбрали обложку с кошкой. А подавляющее большинство мальчиков (23 из 28) выбрали обложку с корабликом.

Но уже при выборе во второй паре книг гендерный принцип был несколько нарушен. То есть мальчики, как и ожидалось, выбрали обложку «Ледового побоища».

А вот девочки-второклассники пошли против гендерного принципа: 16 из 28 (то есть большинство) выбрали «Ледовое побоище».

Между «глянцевой» и «ироничной» принцессой выбирали так: только один мальчик выбрал «безусловную» красоту, а все остальные – ироническую принцессу. (Был еще один мальчик, который поначалу вообще отказался выбирать между принцессами, но потом уступил нажиму «организатора».)

Интересно, что большая часть девочек-второклассниц – 17 из 28 – поступили так же, как мальчики: их симпатии оказались на стороне иронично изображенной принцессы.

А вот когда надо было выбирать между кошкой и принцессой, и мальчики и девочки (подавляющее большинство) отдали предпочтение кошке.

Четвероклассники
Выбор четвероклассников был гораздо более однородным и совершенно не соответствовал «гендерному прогнозу» – со стороны девочек.

24 девочки из 33 выбрали обложку с корабликом.

25 девочек выбрали «Ледовое побоище» и 24 – ироническую принцессу.

А в выборе между кошкой и иронической принцессой мальчики и девочки разделились примерно пополам, хотя кошке досталось чуть больше симпатий.

О чем говорят эти цифры
Поведение девочек во время «выборной сессии» нарушало наши привычные представления о том, что им должно нравиться.

Видимо, прежние жесткие гендерные модели уже не являются определяющими для современных девочек.

Если гендерный принцип предпочтений и проявляется в выборе книг, то с возрастом его влияние на этот выбор ослабевает. И, к примеру, книги, связанные с историческими событиями, в том числе военными, оказываются привлекательными и для девочек, и для мальчиков. И корабль как символ приключений – тоже.
Почему во втором классе мальчики предпочитают иронично изображенную принцессу «глянцевой»? Возможно, в силу механизма «действую от противного». Глянцевая принцесса воспринимается ими как «девчачья». Но к началу подросткового возраста мотив выбора, скорее всего, меняется. В этот период у детей уже есть чувство юмора – и оно продолжает развиваться, усложняться. Дети все больше ценят сложно-смешное.

И в этом смысле девочки ничем не отличаются от мальчиков. Для них тоже характерна смена художественных предпочтений. Поэтому иронически изображенная принцесса кажется им более интересной.

Иными словами, гендерные особенности и гендерные предпочтения не являются чем-то абсолютным и сильно связаны с историческими, социальными и культурными изменениями.

И возрастные особенности в выборе книжных обложек, как нам кажется, проявляются с большей наглядностью.

С этой точки зрения, издателям надо бы четче определять возраст предполагаемого читателя и создавать обложку, исходя, в том числе, из возрастных особенностей восприятия.

Хотя, как все мы понимаем, книги для детей покупают взрослые. А они вполне могут руководствоваться архаическими представлениями о мужском и женском – даже если эти представления слабо соответствует действительности.

Но мы ведь будем гнуть свою линию: будем настаивать на том, что детей нужно как можно раньше приобщать к выбору книг, предоставлять им такую возможность, развивать самостоятельность. Так что можно сказать, что сейчас мы закладываем обсуждаем перспективы издательской политики.

И, конечно, обложка должна быть, прежде всего, художественным произведением.

Конечно, мы понимали, что в нашей игре существуют определенные «помехи», мешающие чистоте эксперимента по определению гендерных предпочтений. И они связаны с художественными достоинствами иллюстраций. Но мы постарались выбрать достойные и интересные в художественном отношении обложки, хотя и совершенно разные.

И мы должны сказать, что у читающих детей определенно есть художественный вкус.

Марина Аромштам
Опросы в московских школах № 734 и № 57 проводила Татьяна Каражас.