Елена Сысолятина

1. Роб Скоттон «Шмяк и летние каникулы» (подготовительная группа)
В нашей группе практически все дети так или иначе читали. Но был один мальчик, Андрей, который совсем не интересовался книгами. Я стала думать, чем его можно увлечь. Так в группе появился Шмяк – забавный черный кот, с которым все время что-то происходит. Он очень живой и у него есть младшая сестренка – все, как у нашего мальчика. А еще книгу необязательно читать – в ней такие иллюстрации, которые сами все расскажут. Этим она и увлекла Андрея. Он не выпускал ее из рук, изучал картинки и однажды обратил внимание на текст. Так он начал читать, сначала сам себе, потом – остальным детям. Им история понравилась, они просили продолжения. Так были прочитаны все книги этой серии. А Андрей стал читателем.

2. Ян Экхольм «Людвиг четырнадцатый и Тутта Карлссон» (старшая группа)
В этот год мы обнаружили, как категоричны становятся дети к поступкам друг друга, и поэтому им все труднее найти партнеров для взаимодействия: «Он меня обидел, я с ним не дружу». Мы с коллегой задумались, как можно преодолеть такую однозначность в оценках, и нам вспомнилась эта история, в которой «отрицательные» герои в итоге оказались сложнее и интереснее, чем казалось вначале.

Самой книги у нас не было, поэтому я распечатала иллюстрации из интернета и читала детям каждый день по одной главе. Сначала все они смеялись над поступками героев – это было узнаваемое противостояние. Мальчикам нравилась изобретательность лис, девочки удивлялись, что родители учат своих детей хитрить. Финальные главы вызвали у слушателей волнение и сопереживание героям. Обсуждали, каким еще способом можно было помочь лисам и чем их можно кормить, чтобы они не охотились на кур. Когда в финале лисы помогли спастись курятнику, детей это очень впечатлило.

3. Русская народная сказка «Волк и лиса», издательство «Антураж» (средняя группа)
Эта тоненькая книжка стала «ловушкой» неожиданно для меня. Я принесла ее из дома, чтобы познакомить детей с этой сказкой. Она заинтересовала Рому. Он попросил меня оставить книгу, не уносить: его привлекли картинки, их формат. Каждый разворот – это иллюстрация, на которой текст расположен сверху, то есть рисунок передает главное содержание книги. Сначала Рома срисовал одну иллюстрацию, попробовал повторить. Потом он решил, что может сам сделать такую книжечку, ведь она совсем тоненькая. А затем начал делать свои собственные книжки. Интересно, что с этой книги начался интерес к иллюстрациям у всей нашей группы.

   Ольга Малышева

1. Саманта Сарлес «Камушки на счастье. Роспись, раскрашивание, декор для детей и взрослых» (подготовительная группа)
Это была одна из первых книг, которую я попробовала в качестве «ловушки».

Все мальчики группы увлекались камнями – искали их на улице, приносили в группу, изучали. А девочки этот интерес не разделяли. Мне хотелось проверить, могут ли камни заинтересовать девчонок, если соединить их с тем, что интересно им. А девочки у нас любят заниматься творчеством. Так что эта книжка могла бы сработать. Я положила ее на самую верхнюю столешницу в книжном уголке и стала наблюдать.

Не сразу, но девочки ее нашли. Сначала одна стала рассматривать, показала другой, присоединилась третья. Каким же было мое удивление, когда на прогулке девчонки стали собирать гальку, забирать ее домой и потом приносить из дома декорированные камни. Я им показала, что в группе тоже есть такие материалы для украшения, и они стали разрисовывать уже в группе. Хотя эта книга с инструкциями, она не подразумевает прочтения детьми – шрифт и инструкции ориентированы на взрослых. Зато сам алгоритм девочки считали и применили без моей помощи.

2. Михаил Генералов «Минералы России. Определитель» (подготовительная группа)
Для мальчиков я еще до этого принесла другую книгу – энциклопедию, точнее алфавитный указатель минералов. Я не видела, как они ее рассматривали, но заметила, что она лежит не на своем месте. Сначала я нашла ее там, где они строят. Потом на полу – значит, кто-то ее брал. А потом я увидела, как мальчишки собираются вокруг нее – они читали в ней названия камней, приносили свои камни и искали их в каталоге. А Рома принес из дома каталог, в котором объяснялось, где добываются различные камни. После этого мальчики стали искать во всех каталогах географические названия и сделали свою карту, чтобы отмечать места добычи своих камней.

3. «Лего: книга идей. Звездные войны» (подготовительная группа)
Книга может стать «ловушкой», когда дети обнаруживают в ней трудную задачу, препятствие или вызов.
Как-то я заметила, что дети перестали интересоваться схемами сборки лего-конструкторов, и решила принести в сад эту книгу своего сына. Ее обнаружил Рома, изучил и сообщил мне, что собрать такие модели невозможно, потому что для них нужно много деталей одного цвета. Я предложила ему проверить, точно ли у нас их недостаточно. Рома задумался и нашел ход – сделать сортировку по цветам. Спустя какое то время к нему присоединились другие мальчики. Вскоре появились первые одноцветные постройки. Когда я задумалась, что так зацепило ребят, и стала изучать книгу, то увидела, что все крупные заголовки призывают к действию – «напиши», «создай». Думаю, Рома их прочитал и увлекся.

Так мы с Ольгой осознали, что для того, чтобы расчитать детей, книга не всегда должна быть подобрана с прицелом именно на чтение и не всегда нам нужно преследовать педагогическую цель заинтересовать детей чтением. Мы можем и не попасть в интерес ребенка. А нам важно попасть: через свой собственный интерес ребенок сам разберется, как читать текст.

    Алла Улусой

1. Доминик Волиман «Профессор Астрокот и его путешествие в космос» (старшая группа)
У нас есть книга про космос, которую Даня приносил из дома. Он ее несколько раз приносил, мы садились на подушечки и читали. Потом, недели через две, мы с ребятами сидели в творческом уголке, и девочки спросили: а откуда вообще появился мир? Я им и предложила вместе посмотреть книгу Дани – в ней как раз рассказано, как все происходило, в частности, про Большой взрыв. Потом мы стали обсуждать, какие вообще они знают версии возникновения мира: библейская (они читают Библию дома), взрыв и «эволюция» (люди произошли от обезьян). Они задались вопросом: а как это, что раньше ничего не было? Что вообще значит «ничего», что это за слово такое. И в итоге пришли к тому, что из «ничего» можно сделать что угодно – целый мир появляется из «ничего».

2. Г. Х. Андерсен «Дюймовочка» (старшая группа)
Еще одна книга или даже история «поймала» интерес наших детей. Это «Дюймовочка». О ней была публикация на «Папмамбуке» – «Девочка из скорлупки». Мысль, что Дюймовочки могут оказаться разными, если принести книгу из дома, стала для нас возможностью для исследований и обсуждений.

   Оксана Григорьева

1. Ларс Клинтинг «Шьем вместе с Кастором» (средняя группа)
Наступил июнь, и я пришла в библиотеку выбирать книгу для летнего чтения. Хотелось такую историю, которую дети не знают и которую можно читать подольше. Я сама умею шить, и когда увидела название книги «Шьем вместе с Кастором», очень удивилась: как можно это описать, чтобы было интересно ребенку? От детской литературы всегда ожидаешь описания борьбы между добром и злом и взаимоотношений героев. А здесь, кажется, не история даже: подробно так, со вниманием к деталям, описывается весь процесс шитья… Но я подумала, что эта книга поможет мне переключить детей с нашего привычного чтения. Читали мы ее с большим интересом: в книге есть такие предметы, которых дети никогда не видели – например, наперсток. Я его даже из дома приносила. А когда Кастор сшил фартучек и он оказался слишком длинный, дети были поражены. Тогда мы вернулись к началу и увидели, как так получилось. История сама зовет читать ее еще раз.

2. Тиль Швайгер «Безухий заяц и ушастый цыпленок» (средняя группа)
Эту историю я знала давно, мы ее читали с другими моими детьми. Поэтому хотелось и с этими ребятами поделиться книжкой, поговорить, обсудить. И она в них «попала»: у детей был такой спектр эмоций! Например, один мальчик очень сокрушался: как же так, даже лиса не захотела съесть этого безухого зайца… Всем детям очень нравилось, как безухий заяц заботился о яйце. Даже шапочку ему связал. А как он с ним дружил, брал его с собой в кроватку спать. Услышав, что заяц ищет в интернете информацию о том, кто может вылупиться из яйца, дети замерли в ожидании. И вот яйцо раскололось. Все затаили дыхание. Переворачиваем страницу, а там цыпленок. Выдохнули. И вот новое разочарование – зайка расстроился. И разве так бывает – цыпленок с ушами?.. История короткая, но столько переживаний! Мы ее читали очень долго. Вот после нее как раз и захотелось чего-то нового. Так к нам и попал «Кастор».

***
Итак, мы видим, что «книжки-ловушки» чаще всего приводят ребенка к чтению. Если готовность читать, формат книги и интерес к ней у ребенка совпали, то дети читают и обсуждают прочитанное или применяют в своих активностях. Но книжка может стать ловушкой и для не читающих детей. Тогда взрослый не просто ставит ее на полку и наблюдает за реакцией, а открывает ее детям, разделяя с ними свой интерес.

Людмила Урсуленко
Фото автора

_________________________

Некоторые книги из списка:

Профессор Астрокот и его путешествие в космос »

Доминик Воллиман

Людвиг Четырнадцатый и Тутта Карлссон »

Ян-Олаф Экхольм

Минералы России. Определитель »

Михаил Генералов

Дюймовочка »

Ханс Андерсен