Я считаю, что учиться писать истории стоит каждому ребенку (и взрослому). Не для того, чтобы обязательно после этого стать писателем. А прежде всего для того, чтобы навести порядок в своих мыслях.
Когда мы с ребенком обсуждаем, о чем он собирается писать, он вдруг понимает: мыслей то много! Фантазия работает на полную катушку. А когда начинаешь записывать, то получается не так много. И трудно это, оказывается, ‒ мысли записывать. Трудно. Но интересно. Это первое, чему я учу на курсе. Что писательство – это не бесконечное ожидание музы под яблоней. Она может прилететь всего на минуту. Писательство – это умение работать со своими мыслями. Представлять то, о чем ты хочешь написать (мы часто сначала рисуем или лепим героев). И подобрать слова для того, что ты видишь. Умение подбирать слова – второй важный навык.

Сегодня на занятиях один мальчик долго искал синоним слову «отвага». А когда нашел ‒ «бесстрашие», то был прямо-таки счастлив. Как рыбак, выловивший золотую рыбку! «Два слова для одного качества! – с восторгом сказал он. – Это же магия!» А другой мальчик по моему совету погуглил «оттенки синего» и тоже пришел в восторг. «Какое же у меня море?! – шептал он, переписывая слова из электронного словаря. – Васильковое? Или фиолетово-синее?» Да, дети проходят по русскому языку в школе тему «синонимы». Но одно дело – параграф в учебнике, а другое – когда ты подбираешь слова для описания твоего собственного моря, по которому плывет выдуманный тобой корабль.

Третье важное умение – это умение логически мыслить. Ребенок написал текст про школу единорогов. И вдруг забыл, что речь-то про единорогов. И отправляет ученика школы за парой туфель. «Стоп! – прошу я. – Давай подумаем. Ты уверена, что твои единороги носят туфли на каблуках? Если да, то им не хватит одной пары!». «Ой, точно, я не подумала! Нет, я хотела не туфли, а радужные подковы». Да, ребенок может писать абсурдные или фантастические тексты. Но должна быть внутренняя логика текста. И этому мы учимся вместе.

Четвертый важнейший навык, который нужен в любой деятельности – это способность сесть и сделать. Как много детей мне рассказывает: «Вот я придумал комикс, послушайте, это смешно!» «Запиши!» ‒ прошу я. «Ой, да нет, времени не хватает…». В наше время торжества бесконечных коммуникаций я считаю умение сесть и записать то, что ты придумал, одним из самых важных.

Пятое умение – умение редактировать свой текст. Дорабатывать, исправлять ошибки. И главное, делать это не потому, что страшит «двойка» или учитель станет ругать. А потому что герой – свой, родной, и его хочется нарядить в чистую красивую словесную одежду. А не в грязную и заляпанную.

Обратная связь – вот что важно на наших занятиях. Ребенок понимает, что у текста есть читатель. И важно не просто выпалить что-то там в воздух и забыть. Важно найти такие слова, чтобы тебя понял твой читатель. Доносить мысль до другого так, чтобы тебя поняли, ‒ этот навык нужен ведь не только писателям.

И последнее (хотя, быть может, первое по значимости). На творческих уроках дети учатся ловить вдохновение. Они общаются с педагогом, влюбленным в истории, с коллегами по перу, которые обожают сочинять, и ловят ту радость, которая движет любым творчеством, будь то вышивание или музицирование. И эта радость сотворчества – главная причина, по которой я веду курсы писательского мастерства для детей.

Юлия Кузнецова