Текст книги, конечно, адресован более старшим детям ‒ он хотя и популярный, но строго научный и системно повествующий о появлении жизни на планете Земля. Воспринять такой текст адекватно могут разве что подростки. Он изобилует терминами: на одном развороте можно встретить и «тепловые процессы», и «горные хребты», и «формирование атмосферы», и «водяные пары»… Для маленького ребенка словосочетание «тепловые процессы» ‒ тема отдельной книги. А что такое «формирование»? Что такое «атмосфера»? Нельзя объяснять каждое слово ‒ это лишает чтение даже намека на удовольствие. Поэтому предполагается, что читателю это известно. По крайней мере, у него за этими словами что-то стоит, какие-то знания из физики, химии, геологии…

И, тем не менее, я осмелюсь утверждать, что книга Сандро Наталини подходит для общения с маленьким ребенком – благодаря своему визуальному ряду. Она вообще напоминает современный палеонтологический музей, и к этому образу сразу и недвусмысленно отсылают ее форзацы. А в палеонтологический или биологический музей вы можете прийти даже с маленьким ребенком, и ему будет там интересно. Почему? Потому что там есть на что посмотреть. А смотреть, разглядывать – важнейший способ удовлетворения познавательной потребности. Естественно, вы комментируете экспонаты, которые привлекают внимание малыша. Но это, как правило, происходит не «системно»: вы говорите, как называется то, на что он обратил внимание, и рассматриваете этот предмет вместе с ним. Стараетесь обратить внимание на какие-то детали, которые ребенок видит. Иногда объясняете, для чего они: это приспособление, чтобы передвигаться, это – чтобы ловить добычу, это – чтобы чувствовать температуру воды, и т.д. Собственно, для дошкольников (да и для младших школьников первого-второго класса) «системный подход» заключается, как бы странно это ни звучало, не в изложении строго научной последовательности происходящего, а в «знакомстве» с разнородными предметами, существами и явлениями. И это знакомство может носить совершенно бессистемный характер: что привлекло интерес ребенка, то и надо вместе с ним рассматривать, описывать (по возможности) особенности поведения (существования), ну и называть.

Автор «Истории жизни» именно так и делает – только не в текстовой части книги, которая как раз системно излагает теорию возникновения жизни, а в части изобразительной. Текстовые развороты перемежаются с живописными панорамами, в которых текста нет вообще (кроме названия исторического периода). И это и впрямь скорее живописно, чем научно: к примеру, микроскопические простейшие занимают столько же места, сколько и динозавры, и выглядят более чем декоративно. Но это именно то, что нужно ребенку, потому что живописность в данном случае решает важнейшую задачу – поразить воображение разнообразием жизни. Жизнь с самого начала предстает как нечто захватывающе интересное, и в то же время загадочное.

Эмоция удивленного восхищения (которой автор, видимо, хочет заразить зрителя-читателя) пронизывает все иллюстрации. И первичные формы жизни, и динозавры разных периодов (взрослым, возможно, будет интересно узнать, что динозавры существовали не только в юрский период), безусловно, несут на себе печать монструозности, но при этом смотрят на нас со страниц и как будто утверждают: я и есть «жизнь». Даже на развороте с первичными одноклеточными возникает эффект смотрящих на читателя «глаз», хотя это, конечно, никакие не глаза, а ядра клеток. Но за счет такого художественного приема возникает эффект общения с читателем.

И если решить для себя, что вы смотрите «Историю жизни» вместе с ребенком ‒ не читаете ее, а ведете себя так, как вели бы себя у диорамы в музее, ‒ то цены ей нет: и ребенок, и взрослый получат удовольствие. Правда, перелистывая книгу, взрослому надо будет быстро пробегать глазами по странице с текстом, выхватывая названия и выделенные жирным шрифтом слова, ‒ при необходимости их можно использовать при комментировании иллюстраций. Но ведь и в музее большинство из нас ведет себя именно так. И, наверное, еще интереснее будет соединить впечатления от посещения музея и впечатления от рассматривания книги. Это, конечно, сверхзадача, но ее можно поставить себе в качестве правильной перспективы.

Марина Аромштам

_______________________________________

Сандро Наталини
«История жизни. От первичного бульона до наших дней»
Иллюстрации автора
Перевод с итальянского Ольги Кравец
Издательство «Пешком в историю», 2017