Повествование ведется от лица маленького существа, которое по некоторым признакам может считаться медвежонком. Но нет никакой необходимости точно его определять. Главное – что это симпатичное существо, которое автор называет «садовником». А кем же он может быть, если у него есть сад и он за этим садом ухаживает? Вполне логичное, с точки зрения ребенка, рассуждение.

И переживания, и вопросы, возникающие у садовника, тоже понятны ребенку:

«В моем саду вырос странный куст. Листья у него зеленые, как у других роз. Но почему-то он не цветет! Первый раз вижу такое растение. Я забочусь о нем, ухаживаю. Поливаю его каждое утро и каждый вечер… И света ему хватает. Но куст все равно не цветет… До чего же странное растение!»

Медвежонок-садовник определяет новое растение как «куст». И ребенок вполне может объяснить, почему медвежонок называет растение кустом: из земли растет много зеленых «веточек», которые в то же время являются единым целым. Конечно, это «куст».

Медвежонок демонстрирует определенные знания по уходу за растениями: растению нужен полив, свет, нужно убирать с земли опавшие листья, прикрывать растение от прямых солнечных лучей. Кроме того, медвежонок поливает растение чаем. Тут ребенок может рассмеяться. Но вообще-то чай считается высоко эффективным удобрением, так что полив чаем вписывается в грамотный подход к растениеводству. Правда, на следующей странице медвежонок «сдает позиции»: предполагает, что куст не очень любит чай – и поэтому не цветет. «Может, ему больше понравится какао?» Вот тут надо смеяться. Наверное, придется помочь ребенку сориентироваться в реакциях. Потому что ребенку, конечно, хочется смеяться над каждым действием медвежонка – даже тогда, когда тот, вроде бы, все делает правильно.

Ребенок-то изначально понимает, что медвежонок «глупенький». Ребенок с самого начала видит, что медвежонок принял за куст ботву морковки. Ребенок не думает, что быть умным ему помог художник – нарисовал подземную часть морковки. От медвежонка она скрыта, а ребенку явлена. Ну и что! Малышу «надстраиваться» над каким-нибудь книжным персонажем – одно удовольствие. Это один из способов уверовать в важность Знания. Ребенок знает больше кого-то! Такое ощущение, безусловно, работает на детскую самооценку. И пока он маленький, ничего зазорного в таком сравнении в свою пользу нет. Случаи, когда ребенок знает больше кого-то, еще довольно редки.

Собственно, всего этого было бы предостаточно, чтобы книга была принята малышами.

Но если бы этим – рассказом о том, как ошибался глупенький медвежонок – все ограничивалось!

Книга про маленького садовника и «неопознанный» куст имеет двойное дно. В буквальном смысле: в ней одновременно рассказывается две истории. Одна – «надземная». Я уже ее описала. А другая – «подземная», представляющая собой параллельный сюжет без слов, историю в картинках. В нижней части книги изображена большущая кроличья нора, внутрь которой опрометчиво прорастает морковка. И там действует орава буйных прожорливых кроликов. Им нет никакого дела до интеллектуальных метаний медвежонка. И если их посетило удивление по поводу физических характеристик морковки, то оно почти сразу сменяется желанием ее съесть. Кролики весело и «кровожадно» лопают морковку – до боли в своих жадных кроличьих животах. Им в голову не приходит, что морковка чужая. Какая же она чужая, если она вот тут, в норе, прямо у них перед носом? Что-то вроде возмездия настигает их только тогда, когда неудачливый, погруженный в рассуждения медвежонок решается вытянуть куст из земли, чтобы выяснить причины «порчи»: почему его куст не цветет? В этот момент в кроличьей норе случается небольшой обвал и образуется незапланированная дырка в потолке. Но в целом – ничего особенно ужасного. Что касается медвежонка, то он, целиком поглощенный стремлением к красоте, вполне удовлетворен открывшимся ему зрелищем – огрызком морковки. Огрызок, если найти ему правильное положение, чем-то напоминает розу…

Смешно и трогательно. И сложно.

И интересно читать эту книгу с ребенком. Тут ведь много разных вариантов для чтения: сначала только читать – а ребенок пусть смотрит. Потом – отдельно рассматривать картинки в нижней части книги. И, наконец, читать и рассказывать одновременно.

«Первый раз вижу такое растение», – говорит медвежонок в верхней истории.

А в это время внизу…

…появляется кролик и тоже разглядывает «растение», только не сверху, а снизу.

«Я подметаю все листочки, которые с него падают», – сообщает медвежонок.

А в это время внизу…

… кролик пробует выросшую морковку на вкус. Понравилась ему морковка? Это вопрос к малышу. Выходя на новый круг чтения, вопрос можно опустить. Пусть ребенок сам скажет: «И морковка ему понравилась!»

И так далее.

Высшим пилотажем будет такое чтение книги, когда взрослый читает, а ребенок рассказывает «подземную историю».

Можно ли говорить с ребенком на сложные темы? Что говорить? Как говорить?

Это все праздные рассуждения. Говорить можно в том случае, если вдруг понял, как. Если смог сам себе ответить на вопросы. Если нашел удачный способ развернуть разговор и удачную форму для его воплощения.

Двухэтажная книжка про садовника и его «куст» – это, на самом деле, разговор на сложную тему.

Разговор о том, как одно и то же явление видится с разных сторон. Кто бы мог предположить – до появления этой книжки, – что о существовании разных точек зрения можно рассказывать малышу с трех лет, а то и раньше?

А здесь, по-моему, эта задача решена блестяще. Не говоря уж о том, сколько «побочной» образовательной информации можно извлечь из книги. (Хотя я начала с того, что эта информация может ошибочно приниматься за главное.)

Корректный учет возрастных особенностей маленьких читателей проявляется в том, что в книжке про медвежонка и кроликов разные «точки зрения» не приводят к конфликту. Они просто существуют – и все.

Для «входа» в проблему достаточно и такого открытия: то, что «сверху» выглядит как куст, оказывается морковкой, которая живет скрытой жизнью в глубинах кроличьей норы.

И это уже вполне серьезное философское «погружение».

Добавлю, что эту книгу можно внести в список книг для начального самостоятельного чтения.

И, мне кажется, было бы интересно предложить подумать над ней детям начальной школы. Да и младшим подросткам. Это прямо-таки наглядное пособие на тему «сюжет и композиция». А по «нижней части» можно писать сочинения по картинкам.

То есть это не книжка, а золотое дно – для взрослых, в первую очередь.

Марина Аромштам

_________________________

Катарина Макурова
«Садовник и куст»
Иллюстрации автора
Перевод с английского Елены Аброновой
Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2017