В то время вопрос профориентации моего пятилетнего сына казался мне еще весьма туманным и неактуальным. Хотя в детском саду ему планомерно рассказывали о садовниках, художниках и строителях. И он радостно желал быть и тем, и другим, и третьим. Однако мой вопрос: «Что делает плотник?» застал его врасплох. «Пилит доски», – неуверенно сказал Лион. И замолчал.

Проблема оказалась намного шире, чем мне представлялось, так как большинство изданий, знакомящих детей с разными специальностями, отвечают в первую очередь как раз на вопрос, что делает представитель той или иной профессии. Строитель строит дом. Врач лечит людей. Художник рисует картины. Но ведь главный детский вопрос – не «что?», а «как?». Для маленького ребенка это еще и очень важный вопрос, особенно когда заходит речь о работе врача, которого дети обычно если и не боятся, то сильно недолюбливают. Причем не из-за возможной боли. В первую очередь – именно из-за неизвестности.

Мне удалось найти только две книги, которые отвечали на вопрос «как?»: «Чудеса медицины» Джерри Бейли и энциклопедию «Тело человека» Элизы Прати.

В «Чудесах медицины» короткие, но емкие рассказики о той или иной медицинской технологии, истории ее изобретения и применения, перемежаются с увлекательными практическими заданиями. Вот, например, рассказ о том, как медики прошлого постепенно пришли к мысли о том, что лекарственное вещество целесообразнее всего вводить прямо в кровь. Переход от использования примочек слишком длительного действия и сомнительных микстур к практически моментальной доставке лекарства в организм человека был связан с изобретением медицинского шприца. Оказывается, медицинский шприц – это простейший насос. Принцип его работы представлен на соседней странице. На фотографии маленький африканец качает воду простейшим ручным насосом. Рядом изображена современная бензозаправка в разрезе. Которая, оказывается, тоже работает как насос. Мы с сыном могли бы взять для изучения обычный пластиковый шприц из домашней аптечки, но предложение автора сделать шприц самим заинтриговало нас обоих. Трубка из тонкого картона, клей, несколько кусочков пенопласта – и Лион на практике узнает, что такое поршень и давление и почему лекарство так легко и быстро попадает в кровь. Вырезая, склеивая и соединяя детальки своими руками, ребенок становится участником маленького, но очень важного спектакля под названием «познание». Главная роль в котором отведена все-таки родителям. Потому что такую книжку нельзя просто дать ребенку в руки и сказать: «Читай!» Каждую страничку, каждую поделку нужно с ребенком пережить – обсудить, проговорить, проспорить, сравнить, «пощупать».

«Чудеса медицины» стоит читать вместе с энциклопедией «Тело человека» – оба издания отлично дополняют друг друга. Так, мастеря с сыном челюсть (пластилин, краски и хорошее настроение – вот все, что для этого нужно!), мы заодно проглотили серьезную научную информацию о строении зубов, ротовой полости и пищеварительного тракта. Узнавая об инфекциях, бактериях и антисептике, сотворили из цветной глины и декоративных ершиков страшилище-микроба. Только через несколько лет, снимая с полки этого старого помятого друга, Лион признался, что тогда каждый день пшикал на него папиным «кусачим» одеколоном – дезинфицировал! Микроб, правда, подвел – не растворился.

В обеих книжках очень грамотно выстроена подача материала – можно назвать ее блочной. Для маленького ребенка коротенькие тексты – самый лучший вариант чтения. Небольшие, но емкие тексты позволяют легко перескакивать от одной книжки к другой – в данном случае это очень важно, потому что нельзя рассказать ребенку о рентгене, не затронув при этом тему скелета и костей. А говоря о костях – не вспомнить о переломах и гипсе. Порой кажется, что авторы обеих книг работали в одной связке, настолько удачно взаимосвязаны эти издания. Например, рассматривая устройство сердца в книге «Тело человека», мы легко перескакиваем к медицинской технологии и устройствам, обслуживающим диагностику болезней нашего «пламенного мотора» в «Чудесах медицины». Принципы работы компьютерного томографа, кардиостимулятора, электрокардиографа, рентгеновского аппарата, шприца и стетоскопа становятся понятны ребенку, и в его головке формируется очень логичная и прочная связка: анатомические особенности человека – научное открытие – технология – прибор. Таким образом, профессия медика открывается для ребенка в полном своем объеме, не ограничиваясь знаниями только о болезнях, лекарствах и собственной безопасности.

В маленькие текстики обеих книг органично вплетены рассказы о том, как врачи ставят диагноз, как выбирают схему и методику лечения – причем с познавательной экскурсией в прошлое. Ребенок наглядно представляет, как развивались знания о живом организме, профессия, технология. Помогают ему в этом отлично подобранные иллюстрации: фотографии, изображения медицинских аппаратов и настоящих рентгеновских снимков, увеличенные изображения исследований под микроскопом.

И самое важное – на каждой странице авторы предлагают малышу поиграть. В энциклопедии «Тело человека» почти все темы заканчиваются то логической игрой на развитие памяти, то викториной по правильному питанию, то игрой «что у нас на ужин» (закрой глаза и по запаху определи, что лежит на тарелке). В общем-то, начинать читать книжку можно с чего угодно – с поделки и игры или, наоборот, знакомства с серьезной информацией.

Мой сын порой выбирал тему, о которой мы будем сегодня читать, именно по игре или заинтересовавшей его поделке. Как и многие маленькие мальчишки, он был в восторге от всякой пиратской атрибутики. Череп с костями, сундуки с золотом… А тут ему представилась возможность сделать череп самостоятельно – в разрезе. Два вечера мы клеили «мозг», «глазницы» и «носовые пазухи», параллельно рассуждая о том, как все это может увидеть врач. «Человек-то не стеклянный!» – уверял меня сын. Но выяснилось, что для томографа он все-таки «стеклянный».

Проштудировав обе книжки, мы с Лионом сходили еще и на экскурсию в больницу!

Кому-то может показаться, что такой вариант ознакомления с профессией – совсем не детский. Либо это вариант исключительно для родителей-профессионалов, которые стремятся продолжить династию. Но именно такой способ – изучение проблемы через синтез теории и практики – приучает ребенка смотреть «в корень», извлекать из любой информации основное, структурируя ее для себя логически. И не важно, что сегодня мой уже десятилетний сын не хочет быть врачом. Вот так «примеряя» ту или иную профессию на себя, ребенок позднее, уже в старшем возрасте, сможет правильно выбирать подходящую именно ему сферу деятельности.

Юлия Бебехер