Наши дети уже начали читать: когда буквы стали складываться в слова, в их мире вдруг многое изменилось. Оказалось, что буквы на коробках с играми, на книжках, на кабинках друзей оказались не просто значками ‒ они прятали в себе слово. Это стало настоящим открытием и стимулом для поиска новых слов, которые можно прочитать. Календарь природы, к примеру, это не просто рисунок, это кладезь информации! Какой сегодня день, месяц, время года – все это написано на нем.

«Слова написаны». Их можно писать. Это стало вторым открытием. Свои силы мы пробовали, подписывая рисунки. И тут случилось нечто загадочное. Один ребенок пишет слово, а другой ребенок не может его прочитать. Например, слово «РБ». Автор совершенно уверен, что написал слово «РЫБА», а его сосед по столу произносит что-то другое.

Так у нас впервые произошла «забастовка» гласных: они просто не вышли на строчку, и слово перестало читаться. Автору слова было не понятно, почему оно не звучит, а у меня не получалось объяснить.

Вот тут нас и выручила книга М. Арджилли. Чтобы дети смогли понять роль гласных, я прочитала им сказку «Как бастовали гласные». История начинается с того, что гласные устраивают забастовку. Слово «забастовка» детям не знакомо. Пришлось всем вместе разбираться, что гласные не просто стоят в слове, они выполняют свою работу – вместе с согласной буквой образуют слог. И если они не работают, согласная остается одна и звучит иначе. Слов, состоящих только из согласных, в русском языке нет, гласные есть во всех словах без исключения.

Но для детей это не аксиома. Вижу, что мои слушатели не уверены в моей правоте. Им трудно проверить правильность этого утверждения. Я предложила игру. Взяли карточки с цифрами и словами. Цифры стали паровозиками и обозначали количество гласных в словах-вагончиках. Каждый ребенок раскладывал карточки самостоятельно, но все дети друг другу помогали. Больше всего оказалось слов с двумя гласными. Паровозик с цифрой 2 собрал 15 вагончиков! Они были разной длины: с одной согласной (фея) или с четырьмя (тетрадь), но всех их тянул один паровозик. Сам паровозик с цифрой 0 пустовал. Так дети убедились, что гласные есть в каждом слове.

В сказке гласные работать перестали, то есть исчезли из всех слов. «Вот тут-то и наступил конец света. Утром дети, отправляясь в школу, вместо обычного “Чао, мама!” и “Чао, папа!” произнесли всего лишь: “Ч мм!” и “Ч пп!”».

Необычное звучание знакомых слов вызвало у слушателей смех, и я предложила им попробовать свои силы в угадывании.

Я называла и писала «вежливые» слова без гласных, а дети пытались их отгадать. Больше всех отгадывала Соня, и ей хотелось отгадывать снова и снова, а остальным это было гораздо труднее. Еще труднее было отгадать слово, написанное на карточке: согласные теперь звучали иначе, звуки не складывались в знакомые слова.

Гласных стало не хватать по-настоящему. Дети оказались в ситуации, схожей со сказочной, и им было интересно узнать, как же она разрешилась. В сказке гласные выдвинули свои требования, и они оказались вполне справедливыми: произносить их нужно быстро и кратко. Ситуация нам знакома, ведь у начинающих читателей часто «тянутся» гласные. Дети порой так увлекаются их растягиванием, что не могут узнать прочитанное слово. Объяснить, почему певучую гласную тянуть не надо, бывает трудно. И здесь нам снова помогла сказка.

Казалось бы, в сказке наступило перемирие. Но тут всех удивила буква «р». «Она заявила, что у нее работы больше, чем у других букв». Мы все вместе произнесли предложенные скороговорки и убедились, что это так. В некоторых случаях «р» не звучала, была, как мы узнали из сказки, «усталой».

Дети сейчас как раз занимаются с логопедом и по своему опыту знают, что буква «р» иногда не произносится, хотя они сильно стараются. Из сказки они узнали, что «р» просто устает, потому что у нее много работы. И стало немного легче. Иногда так хочется отдохнуть, произнося трудные буквы. Совсем чуть-чуть, чтобы потом произнести их звонко.

Теперь мы выполняли «требования» гласных – произносили слова четко, не растягивая. А значит, они не забастуют вновь. Можно расслабиться и немного поиграть.

Мы превратились в грузовики, полные разных предметов: обувь, одежда, посуда, овощи и фрукты, книги и игрушки. Этап сбора предметов проходил очень весело – попробуй найти в игровой комнате нужную вещь для каждого грузовика! А после этого они поехали на улицу магазинов: вдоль этой улицы лежали карточки-вывески, состоящие только из одних согласных. Водитель грузовика должен был отгадать название магазина и выгрузить нужный предмет.

Сначала грузовики ездили в молчаливой задумчивости. «ПСД», «ФРКТ», «ВЩ», «ДЖД», «БВЬ», «НСТРМНТ», «КНГ», «ГРШК», «ХЛБ» – эти вывески никак не хотели признаваться, что продается в их магазинах. Но грузовичков было много, их водители снова и снова шептали буквы, пока не раздавался радостный возглас и очередной предмет не приземлялся в нужном месте. Так магазинные полки стали стремительно наполняться. Вскоре довольные пустые грузовики выстроились цепочкой и стали любоваться своей работой – все магазины наполнены товаром! Не обошлось и без казусов: так морковка стала фруктом, а блинчик поселился рядом с листом салата. Но книги, игрушки, инструменты, одежда и обувь были подобраны безошибочно!

После игры дети признались мне, что она была для них самой интересной, но и самой трудной. Труднее всего было в начале. Но как только первый предмет опустился на полку, играть стало интереснее, слова перестали быть чужими. «Так может, мы обойдемся без гласных?» – спросила я. «Нет! – заголосили дети. – Они нам нужны». «И вы теперь всегда их будете писать? Не забудете?» – спросила я и сразу решила проверить. Подозвала к себе того самого мальчика и попросила написать слово «РЫБА». Написав букву «Р», он ненадолго задумался, а я поняла, что гласные больше не бастуют.

Людмила Урсуленко,
педагог-психолог Центра гармоничного развития ребенка «Белочка», г. Красноярск

Фото автора