В классе на стенах были развешаны репродукции нереалистических картин художников ХХ века (сюрреалистов, дадаистов, конструктивистов) и фрагменты картин Иеронима Босха. Детям предлагалось рассмотреть репродукции и подумать над тем, есть ли между всеми ними какая-то связь. Желавшие высказаться по-разному формулировали мысль, что во всех этих картинах есть что-то загадочное, необычное, нереальное. Мы стали разбираться, кто что видит в разных картинах, чему удивляется, что представляет. Некоторые дети говорили, что вся экспозиция – это страна Фантазия из «Бесконечной книги».

После бурного обсуждения детям было предложено выбрать одну репродукцию и написать по ней текст. Можно было или попытаться описать картину и то, чем она привлекла, или сочинить собственную фантастическую историю, навеянную образами картины. На выполнение этого сложного задания было дано больше недели. В течение этого времени у всех была возможность вновь посмотреть на выбранную репродукцию.

В результате получились тексты самых разных жанров: от небольших эссе до детективно-мистических рассказов в нескольких частях, от сказок до белых стихов. Вот несколько примеров.

«Картину “Сокровище” написал Рене Магрит. Когда я на нее смотрю, я вижу горох, похожий на птиц, которые прикованы к земле. Но они этого не понимают. Они пытаются взлететь, все, кроме маленького птенца. Он засунул свою головку под крыло. А, с другой стороны, он похож на креветку. Но вам, наверное, показалось это смешным. Рядом с этим чудом река. Вдали она розовая, посередине – белая, а близко ко мне – голубая. И странно, она очень глубокая, но посередине реки есть очень маленький камень. А вдали очень красивые горы. А если посмотреть на облака, они похожи на убитого принца. Ну, а если все это соединить, то получается самая обычная картина.»

«Этот день ничем не отличался от других. Джон, как обычно, шел домой из школы, светило солнце. Джон посмотрел на часы: они показывали 13:00:54. Он смотрел в небо и мечтал. Мечтал о том, чтобы сейчас произошло что-нибудь необычное. Но в следующее мгновение он уже точно знал, что этого не будет, потому что ему уже 14 лет. Он опустил голову и… увидел дом!!! Дом стоял прямо там, где раньше была дорога, но самое странное было то, что вокруг дома была ночь. Точнее, это была не ночь, время там шло так же, но вокруг было темно, как ночью…»
                (Фрагмент сочинения по картине Рене Магрита «Империя света»)

«У Перендаха было туловище как шея жирафа, голова как у овчарки, а ноги как у паучка – тонюсенькие, но сильные. Один раз он вышел из дома и думал, куда ему пойти. Тут мимо него пронесся Носокрыл. Одна его голова смотрела вперед и щелкала зубами, а вторая бешено вращала глазами. Вдруг из-за кустов выпрыгнул Клювозуб. Клювозуб – это нечто вроде страуса с головой тукана. Все трое были желто-красно-зелено-сине-черные.
– Хотите чаю?– спросил Перендах.
– Хотим!!! – ответили Носокрыл и Клювозуб.»
                (Фрагмент сочинения по картине Хуана Миро.)

Когда мы со следующим классом «проживали» «Бесконечную книгу», после просмотра и обсуждения репродукций детям предложили другое задание – сделать свои живописные или графические работы под впечатлением увиденного. У кого-то получилась попытка стилизации, у кого-то – разработка идеи, которую он «прочитал» в определенной картине.

***
Еще один вид работы с репродукциями был связан с одной из глав «Бесконечной книги». Называется эта глава «Рудник сновидений». В ней герой, мальчик Бастиан, попадает к удивительному горняку, который добывает в руднике тонкие ледяные картины – забытые человеческие сны. Бастиану необходимо среди множества снов найти тот, который вызвал бы у него какие-то собственные воспоминания.

На этот раз репродукции были с картин самых разных эпох, жанров и стилей. Детям предлагалось выбрать ту, которая напоминает им что-то свое, вызывает личные ассоциации, и объяснить свой выбор. Это занятие совсем не походило на урок: в класс с репродукциями, разложенными на столах, дети заходили по двое, искали «свою» картину столько, сколько было нужно, а потом рассказывали свои ассоциации учителю. Все это снималось на видео, так что потом можно было посмотреть и послушать всех, кто был на это согласен.

Чаще всего дети выбирали пейзажи. И не только узнавали «похожие» места, но и уверенно показывали на них, как надо повернуть, чтобы выйти к важному для них месту – дачному дому, полянке, где обычно много ягод, железнодорожной станции… (при этом «своим» оказывался не только русский пейзаж XIX века, но и голландский XVII!). Реже всплывали глубоко личные, интимные воспоминания о пережитом ощущении или чувстве. «Мадонна с младенцем» Мантеньи, где младенец включен в силуэт обнимающей его матери, помогла одному из наших «сложных» мальчиков вспомнить какой-то эпизод из раннего детства, в котором он чувствовал себя любимым и надежно защищенным мамой. Разумеется, он так это не формулировал, он описывал какую-то, на первый взгляд, незначительную ситуацию, крошечный эпизод. Но волнение, которое при этом испытывал ребенок, и образ, который это волнение вызвал, все объясняли.

***
В целом серия этих работ преследовала две основные цели. Во-первых, опыт актуализации своих воспоминаний и ощущений кажется нам очень важным для узнавания себя, проявления своего «Я» ребенком. Чем шире материал, на котором можно это делать, тем лучше. Во-вторых, представление о том, что свое, близкое, узнаваемое можно найти в области искусства, на наш взгляд, наиболее естественно утверждается именно в этом возрасте. А книга помогла детям открыть еще и эту дверь, предложив необходимые образные ключи.

Вероника Денисова