Где искать нужные книги
Мы обычно помним, как сами научились читать и какие книги нравились нам в детстве. Мы склонны идеализировать и абсолютизировать свой детский опыт, поэтому практически каждый родитель старается предложить (а чаще – навязать) его ребенку.

Иногда это срабатывает. Но чем старше становится ребенок, тем реже мы «попадаем в точку» своими предложениями. Это связано с особенностями современной жизни. Меняются не только реалии. Меняются ценности, речь, восприятие. Меняются технологии и скорость информационных потоков. Дети вписаны в новую социальную ситуацию развития. И книги, которые мы им предлагаем, тоже должны быть вписаны в эту новую ситуацию.

Это не значит, что ничего из любимого нами в детстве уже не годится. Речь идет исключительно о том, чтобы не доверяться безоговорочно собственной памяти. Каждую когда-то прочитанную нами книжку надо оценивать заново.

Кроме того, не совсем правильно кормить ребеночка только «литературными консервами», пусть это даже вкусные «консервы» со знаком качества.

В мире быстрых изменений наряду со всем остальным меняется и книжный рынок. Там постоянно появляются новые книги: написанные новыми авторами, только что или заново переведенные, по-новому иллюстрированные и отформатированные. Их много – гораздо больше, чем было раньше. И они в целом гораздо доступнее ‒ несмотря на дороговизну.

Иными словами, у нас по сравнению с читателями прошлого века гораздо больше возможностей для выбора книг.

Но это преимущество имеет оборотную сторону: когда выбор слишком большой, выбирать сложнее, чем когда он скудный.

Что делать?

Сузить поле поиска
«Откуда, откуда я узнаю о новых книгах для малышей? И о том, какие из них действительно стоящие? Я так не хочу погружаться в это с головой!» ‒ возопила моя знакомая, год назад ставшая бабушкой.

И «боль» ее в общем-то понятна. Детские книги, особенно – книги для малышей и дошкольников – довольно узкая ниша, актуальность которой исчерпывается четырьмя-пятью годами. Да и эти пять лет делятся на короткие периоды: книги для детей раннего возраста, книги для детей трех-четырех лет, книги для шестилеток… Ты просто не успеваешь толком во всем разобраться – а ребенок уже растет «дальше».

В результате наш выбор часто оказывается случайным. Нам на глаза попалась какая-то реклама, взгляд выцепил картинку или название – и мы несем новую книгу ребенку. Ну или нам что-то «напели» другие мамы, которые прочли своему малышу какую-ту книжку и у них «зашло».

Ничего плохого в этом нет: и книгу мы «выцепили» взглядом по каким-то причинам. И другие мамы могут посоветовать что-то дельное (по крайней мере, вы с ними составляете общий круг, а значит сам бог велел читать вашим детям одни и те же книги).

Но лучше, мне кажется, выбрать себе эксперта. Кто такой эксперт? Это человек, который не просто хвалит что-то или бранится. Эксперт свои слова взвешивает. Он за них отвечает своей репутацией. И, по большому счету, статус эксперта нельзя себе присвоить. Им тебя наделяет профессиональное сообщество и общественное мнение.

Поэтому и в «книжном вопросе» лучше выбрать эксперта, на мнение которого вы будете ориентироваться, – исключительно для того, чтобы облегчить себе жизнь.

Выбрать эксперта легче, чем книгу: экспертов не так много. Это не значит, что вы должны довериться ему полностью. Иногда окажешься на какой-нибудь книжной ярмарке, где сотни книг кричат «Съешь меня!», а ты ходишь, смотришь – и раздумываешь, и решаешь. Это же удовольствие! А потом можно обмениваться результатами с другими мамами. (Папы в таком читательском обмене почему-то проявляются гораздо реже – если вообще проявляются.)

Но эксперт непременно пригодится. Он помогает сузить поле поиска и определиться с подходом. Эксперта вы выбираете по тому, насколько он для вас интересен. Выбрали – и потом можно время от времени узнавать, что же он там сказал, что посоветовал, как объяснил.

Эксперт – не обязательно конкретный человек. Это может быть сайт, канал.

Не обязательно выбирать всего одного эксперта – можно и двух-трех. Почему нет, если есть время следить за тремя экспертами? Экспертов можно менять. Один больше подходит вам, пока ребенок совсем маленький: его советы не раз оказались полезными. Другой поможет сориентироваться при обучении ребенка чтению, третий – с выбором книг для подростков…

Еще один инструмент навигации в книжном мире – литературные премии. К сожалению, в нашей стране их гораздо меньше, чем в Европе или Америке. Но познакомиться с длинным списком той или иной премии полезно. Именно с длинным, потому что он сужает поле поиска, но оставляет выбор. И позволяет решить, насколько ваши представления о прекрасном совпадают с представлениями членов жюри. Если совпадают, вы и дальше будете иметь эту премию в виду в качестве навигатора. Не совпадают совсем, ну и бог с ней.

Искать подходящую книгу для конкретного ребенка
Вы познакомились с лонг-листом той или иной премии. Вы прочитали обзор того или иного уважаемого вами эксперта.

Теперь вам надо выбрать книгу, которая подходит именно для вашего сына или вашей дочери.

Главное требование к книге: ребенку должно быть интересно.

Вы знаете своего ребенка и примерно представляете, что может его зацепить – например, что-то остросюжетное, страшное, смешное, таинственное. Про роботов. Про машинки. Про то, как справиться с одиночеством.

Вы предполагаете, что книга на такую тему, с таким сюжетом, который обещан в аннотации, возможно, придется ребенку по вкусу.

Но интересно ребенку может быть только в том случае, если ему понятно, о чем вы читаете.

То есть важно учитывать его читательский опыт и уровень языкового развития.

Язык книги может стать непреодолимым препятствием для восприятия ее содержания. В первую очередь – синтаксис, избыточно сложные конструкции предложений. Дети могут воспринимать язык книги как очень «медленный» и устаревший. Если вы читаете ребенку вслух, эта особенность может даже вызывать интерес – при условии, что ваш артистизм и интонационно богатое чтение перевесят ощущение архаичности текста (архаичное – это «не про меня», не имеющее ко мне отношения).

Но если вы предлагаете ребенку читать такую книгу самостоятельно, то получить от этого удовольствие может только какой-нибудь суперпродвинутый, лингвистически одаренный ребенок. Такие дети, безусловно, существуют. Но их слишком мало, чтобы опыт их родителей оказался показательным для других.

Что касается незнакомых слов, то они непременно должны присутствовать: это условие развития речи. Мы и читаем-то ребенку не в последнюю очередь по этой причине. Но незнакомых слов не должно быть слишком много – ровно столько, чтобы можно было понять смысл текста поверх них. И не просто понять, но чтобы эта работа по пониманию не влияла на интерес к происходящему в книге.

Если вы читаете ребенку вслух, какие-то непонятные слова можно объяснять – особенно, если ребенок сам об этом спрашивает. Но ваши объяснения должны быть предельно короткими, иначе они отвлекают от событий в книге и разрушают атмосферу включенности. (Мне вот приходится сильно себя контролировать, когда ребенок во время чтения спрашивает меня о каком-то слове, ‒ я так «вдохновляюсь», что ребенок начинает думать: и зачем я задал ей вопрос!)

Поэтому, наметив книжку, которые вы собираетесь читать ребенку, прочтите сначала хотя бы одну-две страницы текста, чтобы оценить возможные языковые проблемы.

Еще одно важное обстоятельство, которое должно определять ваш выбор: книга должна вам понравиться. Если вы собираетесь читать ее вслух – это обязательное условие.

Но книга, которую вы выбираете ребенку для самостоятельного чтения, не обязательно должна вызывать у вас восторг. Вы просто должны понимать, почему она может понравиться вашему ребенку и почему он, скорее всего, будет ее читать. Раз для вас важно, чтобы ребенок читал самостоятельно, исходите при выборе книги не из своих собственных жестких представлений о прекрасном, а из эстетических и языковых предпочтений ребенка.

Существуют и некоторые возрастные закономерности, которые осложняют выбор книг, к примеру, для детей 7‒9 лет. Очень часто детям этого возраста еще трудно читать самостоятельно. И вроде бы нужно подбирать им что-то по силам – с крупным шрифтом, с не очень плотным текстом. Но при этом нельзя предлагать человеку 9 лет книгу, которую он расценивает как малышовую. (А старшим подросткам как раз можно. У них к «малышовому» совсем другое отношение. Я, например, помню, какой популярностью в нашем десятом литературном классе пользовался «Винни-Пух». И современных подростков, которые неожиданно открывают для себя какие-нибудь сказки, притчевые или игровые книги, я тоже встречала.)

Тут хорошим подспорьем являются книжки-картинки, графические романы и комиксы (и не надо морщиться). Сегодня на книжном рынке есть книжки-картинки для читателей разного возраста, на самые разные темы, включая сложные. Книжка-картинка не отпугнет ребенка большим количеством текста. Язык в ней «живет» иначе, чем в текстовой книге: он сопряжен с визуальным рядом, на который возложена часть содержательной работы (а это заведомо облегчает восприятие), и, как правило, не изобилует длиннотами.

Книжки-картинки для нас – относительно новое направление. Это значит, что подавляющее большинство таких книг создано или переведено недавно – то есть они «говорят» современным языком. Ну и кегль в книжке-картинке для самостоятельного чтения может быть мельче, чем текстовой книге.

Отказаться от «джентльменских наборов» в области чтения
Мы, безусловно, опознавали и опознаем людей своего круга по читаемым книгам. Но теперь круги стали гораздо более дробными, и мы уже не можем вменять в обязанность «интеллигентному человеку» прочитать то-то и то-то – а иначе мы не признаем его интеллигентным человеком. То есть мы, может, и не признаем. Но признает кто-то другой, чей список «обязательной литературы» отличается от нашего.

Поэтому и по отношению к ребенку лучше сдерживать свою культурную экспансию. Тут чем меньше агрессии, тем большего можно достичь. То есть речь идет о тактике.

Исходить надо из того, что книг понаписали и издали действительно очень много. И из того, что жизнь длинная.

Марина Аромштам