Казалось бы, нет ничего сложного в выборе первых книг для чтения. По крайней мере, так кажется на первый взгляд. Набор «технических требований» очевиден:
крупный шрифт,
картинки на каждом развороте,
небольшое количество текста на странице,
несложный синтаксис,
относительно простой язык.

По мере того как навыки чтения у ребенка развиваются, шрифт может уменьшаться, количество картинок – сокращаться, а язык – усложняться.

Но все не так просто.

Сроки обучения чтению у всех дошкольников разные. Одни проявляют интерес к буквам чуть ли не в два года, другие начинают различать буквы незадолго до поступления в первый класс.

Ускорить процесс знакомства с буквами еще можно, но ускорить процесс обучению чтению иногда невозможно. Способность к чтению связана со зрелостью мозговых структур. И если, грубо говоря, нужные нейроны в детской голове еще не сформированы, то педагогические усилия по обучению чтению могут оказаться тщетными. Здесь нужно проявлять максимум терпения и понимания, что читать ‒ как и ходить ‒ дошкольники учатся в индивидуальном темпе.

Одаренному четырехлетке (а о способности к чтению можно, на мой взгляд, говорить как об особом виде одаренности) вы в качестве первых книг для самостоятельного чтения можете предложить книжечки Татьяны Русситы. Но ребенку, который начинает самостоятельно читать в семь, а то и в восемь лет, они не подойдут. Особенно, если этому ребенку много читают вслух. Ему такие книжки покажутся малышовыми. И легкая для чтения «начинка» оказывается недостаточной мотивацией для того, чтобы тратить на них время.

То есть ребенку более старшего возраста нужны книжки, отвечающие заданным техническим характеристикам, но более сложные с точки зрения образов и сюжетов.

Иногда кажется, что с книжками для первого чтения не будет проблем ‒ вот же книги с крупным шрифтом, которые мы пару лет назад читали ребенку вслух, из числа его любимых! Ребенок готов был слушать их снова и снова. И теперь, казалось бы, может к ним вернуться – прочитать их самостоятельно.

Но совершенно не обязательно, что интерес ребенка к прежде любимой книге сохранится. Возможно, он будет смотреть на нее как на «малышовую», а чтение малышовых книг уже ниже его достоинства. Возможно, он хорошо помнит сюжет и даже текст, поэтому чтение не становится открытием, не поддерживается ожиданием новизны. (Причем это ощущение может иметь место только по отношению к тем книгам, которые ребенку читали взрослые. А те книги, которые он осилил сам, ему как раз нравится перечитывать.)

Иными словами, оказывается, что не существует идеальной подборки книг для начального чтения, которая подходила бы всем детям – независимо от возраста, пола и читательского опыта (пусть минимального).

Поэтому близкие взрослые оказываются перед необходимостью каждый раз заново искать книги, которые обеспечат ребенку самостоятельный книжный старт. И даже в одной семье подборки для разных детей могут отличаться.

Тем не менее оттолкнуться от чего-то надо. Взрослым надо хотя бы ориентировочно представлять, из чего можно выбирать.

Поэтому мы решили создать специальную рубрику «Читает сам!». Она включает списки книг, на основе которых можно выстраивать индивидуальную читательскую траекторию ребенка.

Здесь вы найдете разные списки книг для решения разных задач:

1. Книги для знакомства с буквами – азбуки в стихах и сказки о буквах.

2. Интересные книги для обучения чтению. По функциям такие книги близки к разного рода букварям. Но их отличает высокохудожественное оформление и оригинальные литературные тексты, созданные, как правило, мастерами слова.

3. Книги для совместного чтения взрослого и ребенка. Текст в таких книгах намеренно набран «неровно»: одно два слова в строке могут сильно выделяться по размеру, и ребенку под силу их прочитать. Поэтому читать такую книгу можно, распределив «обязанности»: ребенок читает слова, набранные крупным шрифтом, а взрослый – все остальное.

4. Книги для самостоятельного книжного старта. Мы разделили их на три уровня сложности ‒ в зависимости от величины шрифта, количества текста и сложности словаря. Понятно, что это деление условное. Но в вопросах чтения, как уже было сказано, любая градация относительна.

• «Начинает читать!» (Первые шаги)

• «Читает сам. Текста совсем мало» (Второй уровень сложности)

• «Читает сам. Текста не очень много» (Третий уровень сложности)

Ну и, возможно, вам помогут приемы обучения чтению, которые использовали в своей практике другие родители. Вы найдете их (наряду со списками) в рубрике «Читает сам!».

Марина Аромштам