В начале года четырехлетний Федор освоил слоги по самодельным книжкам-гармошкам, доставшимся ему от братьев (об этих книжках можно прочитать в статье «Стихи, пластилин и черный перец»). И некоторое время мы с ним не знали, что делать дальше. Потому что читать слова и предложения в азбуках и букварях, даже самых красивых и забавных, которые скопились у нас за эти годы, он совсем не хотел.

Вот тогда мы и стали экспериментировать, чтобы его читательский энтузиазм не угас. Я решила заменить печатные азбуки на наши домашние рукописные книги. У старших в свое время они пользовались неизменным успехом. Сначала мы достали изрядно потрепанную «Книгу слов», которую я делала еще для Ани десять лет назад из старого фотоальбома. Макар и Митя тоже читали по ней ‒ может, и Феде понравится?

На каждом развороте – четыре кармашка для фото 10 х 15, в нашем случае это «кармашки» для слов. Слова написаны на четвертушках листа А4 ярким фломастером, насколько возможно крупно, каждый слог выделен цветом, а не отделен, как в школьных букварях. Так моим детям больше нравится – и слог сразу видно (как в книжках гармошках), и слово не распадается на части. Каждый разворот со словами посвящен одной теме: наша семья, наши имена, домашние животные, деревья под нашим окном, посуда на кухне, одежда в шкафу, и так далее. Слова из ближайшего окружения малыша. Обычно детям это нравится. Но Федя как-то без особого энтузиазма почитал несколько страничек и отложил. Почему-то тоже не сработало.

Ну хорошо, может, добавим картинки и кубики? И то и другое малыш любит, особенно ‒искать одинаковые буквы на кубиках или карточках. Попробуем. Берем кубики с буквами и «набираем» ими то слово, которое лежит перед нами в «кармашке», находя одинаковые буквы на кубике и странице. Дело пошло веселее, мы соединили фонетическое и слоговое чтение, да еще добавили картинки из определителя растений и животных и выяснили, как выглядят иволга и соловей (примерно в середине нашей «Книги слов» появляются слова уже не из непосредственного окружения ребенка). И все равно через какое-то время интерес к чтению опять угас. Трудно любить читать, когда ты только собираешь слово из слогов. Но если этого не делать, читательский навык не растет.

А что если раскидать по всему дому записки со словами? Эту игру придумала Мария Монтессори больше ста лет назад, назвав «методом интуитивного чтения» (Глен Доман придумает похожий прием чтения целыми словами и назовет его «глобальным чтением»). На дверь вешаем табличку со словом «дверь», на шкаф кладем табличку со словом «шкаф», на игрушки кладем их названия. Поименовываем мир детской ‒ почти как древний Адам, называвший зверей и явления природы в совсем еще новом мире. Уф, сколько же приходится писать, рука устала! Но игра стоит свеч. Федя вдохновляется сразу – очень необычно и весело прочитывать названия знакомых предметов. Получается легко, не ошибешься. Я предлагаю ему вообразить новую ситуацию: вдруг подул ветер из открытого окна, и все таблички разлетелись. Сможешь сам все «подписать» (т.е. вернуть таблички на место)? Федя озадачен. Короткие слова, вроде «пол» или «стол», он, конечно, легко запомнил. А «корзина» или «кровать»? Тут ему и пригождается уже освоенное слоговое чтение. Вот зачем оно на самом деле нужно – чтобы справляться с длинными словами, разделив их на небольшие кусочки! Неожиданное открытие вдохновляет Федю на новые усилия – слова прочитываются, и карточки водворяются на свои места.

Ну, может быть, хватит на сегодня? Но Федя рад, что у него все получается, что заниматься интересно, и требует продолжения.

– Тогда давай подпишем тебя, хочешь?

– ???

В юности я несколько лет работала в одной из первых Монтессори-школ в Москве. Мы тогда придумали такой дидактический материал для детей – коробочку с названиями частей человеческого тела. И дети с удовольствием «подписывали» друг друга, раскладывая карточки на теле. Очень было смешно. Эту коробочку особенно любили дети, испытывавшие страх перед чтением, и всячески его избегавшие.

Делаю быстренько рукописные карточки – «рука», «нога», «голова», «нос», «ухо». Прочитываю и раскладываю их на собственном ребенке. Он хохочет и пробует «подписать» меня. Опять получилось! А ведь мы, между прочим, уже занимаемся чтением, и так долго, как никогда прежде. И ни усталости, ни скуки. Ровно наоборот! Но нам уже давно было пора идти гулять, поэтому пришлось, конечно, прерваться.

А в следующий раз мы гуляли и читали одновременно – «подписывали» названия цветов и деревьев в нашем саду: «тюльпан», «яблоня», «вишня». Заодно «подписали» калитку, крыльцо, дорожку и гараж…

Не знаю, как долго продержится интерес к этой игре, но очевидно, что такое практическое чтение, тут же приложимое к повседневной жизни, Феде подходит больше всего. Вполне возможно, что мы пока пойдем именно этим путем. А потом, например, сочиним книгу про себя самих.

Елена Литвяк
Фото автора