Умение определять эмоциональное состояние другого человека и описывать признаки, по которым оно определяется, свидетельствует об эмоциональной развитости самого ребенка, его «эмоциональной грамотности». А последнее является важнейшим психологическим достижением дошкольника, необходимым условием так называемой «школьной готовности».

Рассматривая с детьми картинки Криса Риддела, можно спрашивать не только: «Что делают герои книжки?», но и: «Что сейчас чувствуют герои книжки? Почему тебе так кажется?» И, вероятно, можно затеять с ребенком такую игру: сначала полистать книжку и «погадать», что здесь происходит, а потом уже приниматься за текст.

Что касается текста, то поначалу он вызывает странное чувство – будто мы где-то уже встречались с этими героями. Откуда-то мы их знаем.
Откуда – понятно. Из гениальной сказки Сергея Козлова, которая стала любимой для многих молодых людей конца 80-х – начала 90-х годов. Не для детей, а именно для молодых людей. То, что эту книжку читали детям, было следствием влюбленности в нее взрослых. А они воспринимали истории про Ежика, Зайца и Медвежонка как метафору, как философскую поэму. Книга «Правда, мы будем всегда?», с ее жизненно важными вопросами, которые задают друг другу герои, и неожиданными, непредсказуемыми, парадоксальными ответами, встраивалась в один ряд с «Маленьким принцем» и «Муми-троллями».

Истории Пола Стюарта не обладают ни подобной метафоричностью, ни подобной философской глубиной. В них нет никакого «двойного дна» («Пишу будто бы для детей, но сложность метафоры открывается исключительно взрослому»). Они гораздо проще и, с этой точки зрения, гораздо более «детские». И у них совершенно понятный адресат.

Главных героев у Пола Стюарта два – Ежик и Кролик. И это уже сильно упрощает отношения между ними в отличие от отношений между Ежиком, Зайцем и Медвежонком. (Последние составляют своеобразный «треугольник».) И коллизии отношений Ежика и Кролика легко опознаются детьми в возрасте от четырех с половиной до восьми лет – т.е. в тот промежуток времени, когда они интенсивно приобретают опыт взаимодействия с другими, прежде всего – со своими сверстниками, с теми, с кем вместе играют.

Собственно, Ежик и Кролик именно этим и занимаются – по большей части играют. Хотя, конечно, они и подарки дарят друг другу на день рождения, и истории рассказывают (такие несложные коротенькие истории), и обещания дают.

И каждый раз – в каждой новой истории – оказывается, что быть друзьями – это не раз и навсегда заданная константа, а довольно сложное умение. Требуется постоянно учитывать другого (своего друга) – его настроения, его умения, его желания. Когда с кем-то дружишь, т.е. тесно взаимодействуешь, нужно то и дело уступать, радовать другого, разделять его переживания, что-то вместе с ним делать. Так что каждая история про Ежика и Кролика – новый шаг на пути к освоению этого умения. Собственно, это и составляет драматическое напряжение историй, позволяющих удерживать внимание читателя. Вроде бы ничего особенного не происходит, никаких таких особых приключений, а оторваться, пока до конца не дочитаешь, невозможно.

Так что истории про Ежика и Кролика позволяют ребенку-слушателю или ребенку-читателю получить очень ценный опыт в новом жанре. Если хотите, это своеобразная подготовка к последующему чтению серьезной психологической прозы.

Марина Аромштам