Причина такого отставания в том, что мы с самого начала учим ребенка читать вслух – когда работа зрения поддерживается голосом, и при этом у ребенка есть еще и слушатель (и по-другому это делать невозможно). Собственно, первоначально детское чтение адресовано не столько самому себе, сколько слушающему. Слушающий поддерживает читающего своим вниманием и корректирует и чтение, и понимание текста.

А книги ребенок читает совершенно иначе: это чтение «глазами», без «вокализации», и исключительно для себя. Это общение с автором книги напрямую, без посредника. Это индивидуальное занятие, главная часть которого скрыта от постороннего. То есть это совсем другой способ действий, требующий от ребенка дополнительных умений.

Можно ли как-то помочь ребенку перейти от букваря к книгам? То есть перейти от «учебного» чтения вслух к чтению глазами?

Наверное, да. Хотя каждый раз, когда я веду речь о чтении, я специально оговариваю: это не рецепты, а всего лишь возможные ходы, которые должны корректироваться и подстраиваться под особенности и возможности конкретного ребенка.

Иногда родителю нужно всего лишь набраться терпения и немного подождать: если уже научившийся читать ребенок еще не читает книги, то, возможно, он просто еще не дозрел до нового вида общения. И не важно, что соседский ребенок читает книги с трех лет. Он устроен так, а ваш ребенок совсем другой. У всех разные темпы развития, причем по-разному развиваются разные функции и потребности, в том числе, разные дети с разной скоростью осваивают разные виды общения. Возможно, вашего ребенка еще устраивает общение с книгой через посредника – когда взрослый читает ему вслух. Во время такого чтения ребенок гарантированно получает позитивное родительское внимание и может разделить с взрослым переживания. Станет он чуть взрослее, обретет больше независимости от вас – и, возможно, станет читать самостоятельно. Главное тут – не бросать читать ребенку вслух, потому что книга в любом случае должна присутствовать в детской жизни.

Букварь, как ни странно, может тормозить переход к чтению глазами. Букварь – это исключительно учебная книга. Он воспринимается как сборник упражнений. Эти упражнения выполняются (читаются) вслух. И в сознании ребенка невольно запечатлевается «образ действий», связанный с букварем.

Это не значит, что следует отказаться от букваря. Но как только вы заметили, что ребенок смотрит на слова и шевелит губами или вообще ничего не говорит, а просто смотрит – то есть пытается прочитать написанное про себя, ‒ эти попытки нужно всеми силами поддерживать. Повторюсь: нужно поддерживать именно желание ребенка читать глазами – когда он читает не вам, а самому себе. И не по требованию взрослых, а из собственного интереса. Поэтому, как только появились некоторые признаки такого «поведения», нужно сразу предложить ребенку (кроме букваря или вместо букваря) книжки для чтения.

Раньше это было проблемой: где взять книги, которые по силам только начинающему читать малышу? А сегодня на книжном рынке появились книжные наборы Татьяны Руситы, Юлии Луговской, серия книжек Барбру Линдгрен про Макса. По уровню сложности эти тоненькие книжечки соответствуют букварному. Но на них не лежит печать «учебного пособия», то есть чего-то обязывающего и навязанного взрослыми. И это полноценные истории, интересные, часто веселые, пусть и созданные с помощью минимального количества слов. И ребенок может перебирать такие книжечки, может самостоятельно решать, в какую из них углубиться.

А взрослый, со своей стороны, может высказать приятное удивление: ого! Ты уже сам книжки читаешь!

Взрослого, правда, может подвести недоверие. Мол, откуда я знаю, что он действительно читает? Может, он просто картинки разглядывает. Может быть. Но вообще-то, мне кажется, видно, что человек читает. А маленький читатель еще и будет шевелить губами, даже шептать. Точно так же до этого он играл, сначала издавая громкие звуки и проговаривая слова. Но с какого-то момента малыш начинает во время игры разговаривать шепотом, а потом вообще играет без слов. В психологии это называется овладением «внутренней речью». С какого-то момента (примерно, между четырьмя и пятью годами) речь начинает звучать не только снаружи, но и «внутри» человека. Но у внутренней речи другие характеристики, это не буквальное отражение речи внешней, зато это важнейший инструмент мышления. Так же и с чтением. Чтение должно «уйти внутрь» ‒ тогда читаемое становится предметом переживания и размышления. Переживать и тем более размышлять, когда ты сам читаешь вслух, довольно сложно: тебе мешает собственный голос. Голос, как уже говорилось, требует слушателя. Это способ озвучить текст для другого, который и должен думать и переживать. То есть чтение вслух – это отдельное искусство, и оно только косвенно связано с развитым умением читать глазами.

И не нужно переживать, что ребенок читает книжки, в которых мало текста. Главное, что он читает именно книжки и читает их сам. Чтение не должно слишком утомлять. То, что сильно утомляет, не приносит удовольствия. Как в таком случае можно это занятие полюбить? Так что при обращении с маленьким читателем лучше придерживаться правила, которое было сформулировано для занятий физическими упражнениями: все должно быть на грани удовольствия.

Комфортнее всего ребенку развиваться как читателю на книжках-картинках. Книжка-картинка – это не то же самое, что иллюстрированная книга. Картинок в такой книге больше, чем текста, а текст привязан к картинкам. Картинки в такой книге «отвечают» за содержание. Прочитать книжку-картинку и не понять, о чем она, невозможно. То есть ребенок чувствует себя полноправным собеседником автора. А это важнейшее из условий, если мы рассматриваем чтение как ситуацию общения.

Но не каждая книжка-картинка годится для книжного старта. В ней непременно должен быть крупный шрифт, а между строчками текста должен ощущаться «воздух». И желательно, чтобы текст был на белом фоне. То есть это должен быть текст для удобного чтения, а не текст, выполняющий роль декоративного орнамента.

И конечно, ребенку должно быть интересно. Сюжет должен его привлекать. Именно его, а не взрослого. Когда взрослый выбирает книгу, которую будет читать ребенку вслух, важно, чтобы взрослому тоже нравилась книжка, чтобы и ему самому было интересно. А вот при выборе книг для самостоятельного детского чтения можно интересами взрослого и пренебречь. Интересна книжка или нет, ребенок определяет сам: посмотрит на обложку, полистает страницы – и сразу поймет, хочется ему читать эту книгу или нет.

У ребенка непременно должно быть право выбирать книгу для чтения – даже на самых ранних этапах овладения читательскими умениями. Ведь это право на общение. И если он выбирает что-то, что кажется вам слишком «легким», это все равно личное дело ребенка. Ваше дело – предлагать разное, право ребенка – выбирать из разного то, что он считает «своим», отвечающим его интересам и потребностям. Переход ребенка от чтения вслух к чтению глазами – важнейший шаг в его развитии, в том числе – и в развитии его внутреннего мира, его отдельности от всех остальных, даже от родителей.

Такая автономизация очень напоминает то, что происходит с малышом, когда он научился ходить. Только теперь он с чувством новой свободы передвигается по внутреннему пространству.

Марина Аромштам

____________________________

Эксперты «Папмамбука» рекомендуют списки книг для детей, обучающихся читать:
Начинаю читать сам. Первые «книжные» шаги
Сам читаю книги. Текста совсем мало (Второй уровень сложности)
Читаю сам. Текста не очень много. (Третий уровень сложности)