Мы встречаем детей у входа в музей и тут же вместе с ними решаем, что нужно отправиться в гости к Петсону и Финдусу. Для этого нужно оказаться в Швеции. На чем лучше всего ехать? На поезде! Мы делаем «поезд» из детей. Дети – это вагоны, а родители строят тоннель – встают друг напротив друга и соединяют над головами детей руки. «Внимание, внимание! Просьба всех пассажиров занять свои места!» Двери поезда ‒ «п-щ-щ» ‒ закрываются: мы отправляемся в Швецию!

Первая остановка – первый выставочный зал. Здесь дети оказываются среди деревьев, на которых растут фрукты странного цвета и формы. Каждый фрукт – это дверца, за которой спрятана маленькая картинка – персонажи или предметы из книги про Петсона и Финдуса.

Вот бык соседа Андерсона из книжки «Именинный пирог». Он заснул, положив свою тяжелую голову на лестницу Петсона. Лестница Петсону была нужна, чтобы залезть на крышу, чтобы затем попасть в мастерскую, а в мастерскую нужно было, чтобы починить велосипед… Все это, чтобы испечь именинный пирог для Финдуса. Ну а дальше мы видим походную палатку, похожую на зеленую колбасу, другие предметы из книг и вспоминаем связанные с ними истории.

Затем мы подходим к колодцу, в котором лежат ножницы, отвертки и разные металлические предметы. Здесь я читаю детям первый абзац книжки «Именинный пирог», где рассказывается, что Петсон живет со своим котенком Финдусом в деревне. Соседи часто поговаривают, что Петсон – настоящий чудак. И никогда не поймешь, то ли они врут, то ли правду говорят, когда дело заходит о Петсоне. Мы с детьми вспоминаем, что у Петсона, например, в колодце лежат ножницы. Разве колодец нужен для этого? Да, действительно, он чудак.

После этого мы попадаем в дом Петсона и вспоминаем книжку «Механический Дед Мороз». Здесь мы постарались воссоздать обстановку кухни в доме Петсона. Самая замечательная вещь – «муханический кофейник», и он работает! Если сесть на стул, то рукоятка сковородки должна подняться вверх, а стоящий на сковородке чайник наклоняется вперед и из него льется вода. Дети всегда хотят прийти домой и сделать такой же «муханический кофейник».

Дальше мы устраиваемся на подушках на полу и вспоминаем другие истории про Петсона и Финдуса. Из ящичка с надписью «Почта» дети достают маленькие карточки с фрагментами текстов. Нужно понять, из какой книги каждый отрывок и выстроить их по порядку. Например, отрывок из книги «Финдус переезжает»: «Петсону снился маленький котенок в зеленую полоску, который совершенно беззвучно прыгал на зеленом лугу. Он взмывал в небо до самых облаков. Проснулся Петсон оттого, что у него на кровати прыгал Финдус». Идем искать на стенах иллюстрацию.

Петсон – это образ родителя, а Финдус – образ ребенка. Наверно поэтому детям особенно легко отождествлять себя с Финдусом, поэтому дети влюбляются в него. Мы не только вспоминаем сюжет книг, но и предлагаем детям соотнести его со своим опытом. Дети начинают рассказывать мне истории про то, как они будят родителей по утрам, и какие у родителей есть способы занять ребенка, когда им хочется в воскресенье поспать немножко подольше. А другие родители прислушиваются к детским рассказам и берут новые способы себе на заметку.

Дети, которые знают и любят Нурдквиста, быстро начинают ориентироваться в том, что происходит, сами подсказывают сюжетные ходы, легко входят в игру. А те, кто о книгах и героях Нурдквиста до сих пор не знал, следуют за «знающими проводниками». На выставке они открывают для себя эти книги и возвращаются домой с желанием их прочитать. Мы специально выкладываем книжки, которые можно взять домой.

Каждый ребенок хотел бы настоящего Финдуса. Вот книжка, которая называется «Как Финдус потерялся». Я даю каждому из детей воображаемую картонную коробку, спрашиваю: «А что там внутри?». Дети, которые помнят сюжет книги, начинают тихонечко мяукать, а остальные присоединяются. Потом каждый аккуратно просовывает руку в коробку (все это мы изображаем без использования предметов), и кто-то вскрикивает: «Ай!». Вспоминаем, что Финдус вцепился Петсону в палец! Так началось их знакомство.

Моя самая любимая из книжек про Петсона и Финдуса ‒ «Петсон грустит». Мне в ней очень нравятся иллюстрации, а еще всамделишный сюжет. Я прошу детей рассказать, что происходит с человеком, когда он грустит. «Над ним висит черная туча, а вокруг такая прекрасная природа, но Петсон ничего этого не замечает, потому что у него грусть на сердце». Я задаю вопрос: нормально ли это, когда человек грустит? Если к этому времени дети уже расслабились, они искренне отвечают: «Да, нормально. Такое бывает». А если приходит новая группа, с которой мы до этого не общались, то они чаще всего говорят, как приличные дети: «Нет, ненормально». Я спрашиваю: «Значит, мы все ненормальные? Ведь у каждого из нас когда-нибудь бывала настоящая грусть, у всех бывало плохое настроение». Дети соглашаются, и это вызывает у них облегчение. Мы можем обсудить способы борьбы с грустью. Дети предлагают свои рецепты: кто-то берет книгу с интересными картинками, кто-то начинает прыгать и скакать, кто-то есть вкусненькое, а другой идет обниматься с мамой. Мне очень важно, что дети и родители открывают свое сходство друг с другом в том, о чем принято умалчивать. Но происходит это естественно, без ненужного надрыва.

Дальше мы рассказываем детям о Швеции и вместе с ними ищем ее на карте. Встречаются, конечно, дети-уникумы, которые в пять лет могут перечислить все страны Европы. В таких случаях мы с родителями аккуратно подглядываем в карту, чтобы не упасть в грязь лицом перед детьми.

Конечно, и про самого автора рассказываем. В истории о создании книг про Петсона и Финдуса, детям больше всего интересно, что Свен Нурдквист очень хотел стать художником, но долго не мог свое желание реализовать. Только спустя долгое время у него это получилось. Так бывает: если чего-то очень хочется, если это для тебя очень важно, твоя мечта как-нибудь тебя найдет, пусть и не сразу.

Затем мы идем в сарай Петсона. Сначала мы вешали на верстак настоящие инструменты, но так, чтобы их нельзя было снять. Но оказалось, это не работает. Дети их все равно снимают, выдирают, выкручивая своими маленькими пальчиками огромные шурупы. И мы поняли, что большую часть инструментов лучше просто нарисовать. А то, с чем можно взаимодействовать физически, должно быть безопасным. Дети, конечно, очень хотят попробовать все инструменты в деле. Половина предметов им незнакома и назначение их непонятно, но дети быстро находят им применение ‒ например, плоскогубцами забивают гвозди.

У нас есть целый цикл занятий, который называется «Столярка». Приходит дедушка ‒ на самом деле, папа нашей сотрудницы Александр Александрович, педагог и опытный мастер по дереву, ‒ очень хозяйственный мужчина, похожий на Петсона, с бородой, аккуратный, спокойный. И дети вместе с ним мастерят кормушки для птиц. А на моем занятии мы доделываем пропеллер из книжки «Механический Дед Мороз». Он приделан к верстаку и для него нужно сделать оперенье. Мы решаем его вырезать из бумаги. Бумага есть. Но где же ножницы? Кто-то вспоминает про колодец. Бежим скорее туда, и с помощью удочки с магнитиком «выуживаем» всем по ножницам.

Дальше ‒ курятник. Здесь тоже есть разные открывающиеся ящички, коробочки, маленькие мюклы тут в большом количестве спрятаны в разных местах. А еще есть два больших насеста, и мы предлагаем детям посидеть на них, как куры. А это достаточно сложно. Для страховки мы ставим рядом родителей. Кто усидел на насесте, должен покукарекать, либо покудахтать. От этого, конечно, все начинают смеяться и падают на мягкий коврик. Можно соревноваться, кто дольше всех на насесте просидит, кто научится это делать, не держась.

Следующая остановка ‒ «огород». Дети видят высокую грядку со множеством лунок. Мы вспоминаем, что в книжке «Переполох в огороде» Петсон сажает картошку. А Финдус бежит на кухню и приносит для посадки мясную тефтельку. Я спрашиваю детей: «Почему у Финдуса не получилось урожая тефтелек?» Дети рассказывают, что тефтельки не растут в огороде. А кто-то говорит, что куры пришли и все съели. Верно и то, и другое.

Мы предлагаем детям игру. В группе 15 детей, четверых просим отвернуться ‒ это «куры». Все остальные решают, в какую лунку спрятать тефтельку. Мы «вскапываем» огород воображаемыми лопатами, кладем тефтельку в лунку и «арываем» ее. А потом приходят куры, и они должны тефтельку найти. Они указывают на ту лунку, где, как они предполагают, спрятана тефтелька. Мы открываем лунки и узнаем, кто победил. Сценарий, очень простой, но он прекрасно работает. В эту игру дети играют с родителями после занятий, и это вызывает у всех какой-то особенный восторг. Мне кажется, здесь мы позаимствовали, сами не заметив, азарт игры «Наперстки».

Последнее, что нас ждет, это «забор». В книжке был такой сюжет: пришли соседские быки и коровы и сломали забор в огороде. Мы предлагаем детям забор починить. Здесь лежит россыпь разноцветных досочек для забора, на каждой нарисована буква. Доски различаются по цветам: синие, желтые, зеленые и красные. Дети делятся на команды, родители помогают, и каждая команда сначала собирает досочки своего цвета, а потом выкладывает из них какое-то слово. Задача ‒ собрать из букв слова, и чтобы лишних букв не осталось.

Я описала первое занятие по выставке. Оно больше похоже на экскурсию. Впереди у детей урок шитья, где они будут мастерить себе мюкл из носков и пуговиц. А на театральном занятии дети научатся сами рисовать грим Финдуса и разыграют спектакль по новым выдуманным сюжетам: Финдус в цирке, Финдус летит в космос, Финдус занялся наукой. Не знаю еще, что придет детям в голову.

Записала Алёна Васнецова
Фото Галины Соловьёвой

_________________________________

О самых разных идеях и игровых приемах Ксении Белькевич на выставках, посвященных детской книге в Литературном музее в Москве, читайте в статьях:
«Сказки, которые надо рассказывать шепотом»
«Как становятся сказочниками»
«Волшебник приходит к людям»
«Чтение как способ получения радости от жизни»