Именно эту книжку я выбрала для чтения в детсадовской группе: с недавних пор я веду в частном детском саду, куда ходит мой младший сын, авторскую программу «Петербургский кругозор». Ее главная задача – погружение ребенка в петербургскую культуру, которая, на мой взгляд, вовсе не сводится к истории архитектурных шедевров. Каждый блок этой программы имеет свою тему, которая раскрывается через музей, музыку, живопись, городское путешествие и, конечно, через книгу. Темы, которые я выбираю для программы, непременно связаны с повседневной жизнью ребенка, с его личным опытом. А что может быть ближе и понятнее ребенку, чем игрушки? Поэтому наша первая тема – «Петербургские игрушки вчера и сегодня».

В те дни, что мы «погружались» в игрушечную тему, дети получали разнообразный и новый для себя опыт. Я убеждена, что образование – это не результат, а процесс. Процесс получения опыта – вглядывания, «вчувствования», вслушивания, размышления и обсуждения, созидания. Поэтому мы начали с того, что я попросила каждого ребенка принести из дома свою любимую игрушку и рассказать о ней: как зовут игрушку, где она живет, что любит и не любит делать. Кого здесь только не было! Лидировали, безусловно, всевозможные мягкие звери – собачки, медведи, лемуры, хомяки, рыбки. Оказалось, что больше всего дети любят спать с этими игрушками и обнимать их. Но были и машинки, и робот, и солдатики, и, конечно, куклы. Кстати, на следующем занятии я попросила каждого вспомнить игрушку своего соседа – и оказалось, что дети всё помнили! Слушая рассказы друг друга и играя с чужими игрушками, дети гораздо лучше узнали и поняли друг друга.

Выбирая книгу для чтения вслух, я искала такую, которая не просто «расскажет и покажет» игрушки, но добавит в эту тему какие-то новые смыслы. Эта книга должна быть невелика по объему, понятна детям 5‒7 лет, интересна и красива. Мне важно постепенно приучать детей (а через них – и родителей) к хорошим и умным книгам, делать так, чтобы они ждали наших занятий с нетерпением, снова и снова обращались к прочитанному. Я выбрала две книжки про фантастического слона Тимбо. И судя по тому, что книги «прожили» в детском саду несколько дней, «путешествовали» домой к детям и вернулись ко мне сильно потрепанными и зачитанными, – я не ошиблась в выборе.

Вначале мы рассматриваем обложку: что вы здесь видите? Что можно предположить об этой книге по обложке? Даже те, кто уже умеет складывать буквы в слова, прежде всего смотрят на рисунок. «Это книжка про мальчика и слона», – говорят дети. «И еще про коробку», – добавляют они, когда я открываю форзац, где изображена пустая прихожая и огромная коробка на комоде.

Я часто останавливаюсь в процессе чтения. Задаю детям вопросы: что может происходить дальше? Что вы чувствовали бы на месте Антона или Луизы? Прошу показать, как выглядит танец дождя, как можно крепко-крепко прижимать к сердцу ‒ дети обнимаются так, что получается куча-мала. Они танцуют, ползают по полу и ревут как львы. Рядом с ними стоят бумажные кораблики: накануне дети ездили в детский исторический музей на игровое занятие про дореволюционные игрушки и там их учили складывать из бумаги по старинным инструкциям. Вдохновленные, они вернулись в садик и за вечер смастерили десятки таких корабликов. И – вот совпадение! В книге нарисован точно такой же бумажный кораблик. И оказывается, книга – про каждого из них.

Драматизм сюжета хорошо понятен детям и не требует пояснений с моей стороны. Когда книжная мама внезапно прерывает игру Антона, раздается вздох. «Эх, так часто бывает», – говорит Даня. А кто-то из девочек добавляет: «Мама строгая. Надо слушаться». Я наблюдаю за лицами детей, когда рассказываю про горе Антона, а затем про возвращение Тимбо – они полностью увлечены сюжетом, и все эмоции книжного персонажа отражаются на их лицах. Дети реагируют не только мимикой, но и жестами: кто-то закрывает лицо руками, кто-то трет глаза, сдерживая слезы, кто-то от злости крепко сжимает губы. А потом всё становится хорошо: дети улыбаются, расслабляются, кто-то даже кричит «ура».

Во второй книге детей больше всего увлекает «ездолетоплавмобиль» – посылочная коробка. Я прошу своих слушателей пофантазировать: что это за чудо-транспорт? Полет фантазии и мальчиков, и девочек не знает границ: к коробке надо приделать колесики! Крылья! Разрезать ее на части и сделать парашют! Наполнить воздухом и спуститься под воду! Поставить моторчик! А Паша сказал тихо: «Можно забраться в коробку, закрыться со всех сторон и заснуть. А пока спишь – летаешь».

Через пару дней после наших занятий родители рассказывали, что дети превращали в транспортные средства все имевшиеся в доме коробки.

Мы вновь возвращаемся к обложке и завершаем чтение обсуждением названия. Почему Тимбо – фантастический слон? Дети выдвигают немало версий и догадываются: потому что он придуман, создан с помощью фантазии и воображения. И потому что он так прекрасен, как только может быть.

Продолжая наше «игрушечное» занятие, мы с детьми разгадываем музыкальные загадки из «Детского альбома» Чайковского – ребята сначала слушают с закрытыми глазами и представляют, как маршируют солдатики, как скачут игрушечные лошадки, как танцуют куклы. А затем они слушают те же мелодии еще раз и сами «превращаются» в игрушки, двигаясь под соответствующую музыку. Потом мы смотрим две картины с игрушками и обсуждаем, кто что видит, что происходит на картине, где и когда это происходит. Делаем «живые картины» по мотивам живописных изображений.

А в самом конце каждый своими руками создает лошадку на палочке – дети сами набивают носки наполнителем, пришивают глазки-пуговицы, делают разноцветные гривы и крепко-накрепко привязывают к палочкам. Весь день дети играют со своими лошадками: девочки даже расплетают свои косички и хвостики, отдавая бантики и резиночки игрушкам. А мальчики устраивают кавалерийские атаки, их богатырские кони бьются на полном серьезе.

В конце дня я спрашиваю каждого: что тебе запомнилось сегодня больше всего? И дети признаются: фантазировать! Придумывать! Мастерить! Играть! И почти все говорят: слушать книжку.

Анна Рапопорт

________________________

Подробнее о книгах Михаэля Энглера можно прочесть в статье «Министр фантастических дел»