А сейчас шесть моих воспитанников начинают наполнять такую коробочку. Какие воспоминания в итоге в ней останутся? У каждого будет по-своему.

Может быть, это будет первое письмо, на которое они приклеили марку.

Я решила начать обучение чтению и письму с игры в почту: мы прочитали все «почтовые» сказки, о которых рассказывалось на «Папмамбуке» (см. статьи Анны Рапопорт «Почта для малышей» и Марии Климовой «Почтальонская сказка»), сделали почтовый ящик и стали рисовать письма: друг другу, уехавшим в отпуск друзьям, выпускникам-первоклассникам и даже «тайным» друзьям из школы иностранных языков. Мы каждый раз приклеивали марку и ставили «штамп».

Может быть, им запомнится первая картина, на которой они захотели подписать всё нарисованное. Из таких картин мы однажды сделали подарок для нашего любимого воспитателя – туристический альбом с видами на море. Каждый ребенок рассказал мне, что нарисовал в том или ином месте картины, а я подписала. «Чтобы Светлана Владимировна сама могла понять, что ты хотел нарисовать», – пояснила я. С тех пор малышам понравилось подписывать, рисунок с подписями они больше ценят и всегда забирают домой. А старшие дети сами пишут свое имя, специально оставляя для него место на листе, как для важной части рисунка.

Но больше всего впечатлений вызывает наша игра, с которой мы научились читать. Я ее придумала сама, и она долго жила без имени, пока я не прочитала рассказ Марии Климовой о книге «Фабрика слов» («Цена слова»). Это очень подходящее название для нашей игры!

У нас слова тоже имеют стоимость. Но их не надо покупать, их нужно читать, и тогда можно заработать одну, две или три палочки. 20 палочек дают возможность выбрать интересную картинку и приклеить в свою тетрадь. «Заработать» эти 20 балов можно за несколько таких игр, все баллы суммируются. Если ребенок выберет сложное слово и не сможет его прочитать, баллы он не заработает. Тут ему нужно правильно оценить свои силы. Иногда я сама предлагаю прочитать слово посложнее, выше оценив возможности читателя. Все прочитанные слова приклеиваются ребенком в тетрадь.

Эти условия я придумала потому, что дети: Ярик, Никита, Катя, Денис, Саша и Милана – абсолютно разные, и читать они готовы по-разному. Ярику и Никите сразу легко давались большие слова (три палочки за каждое), они быстро читали свои семь слов, приклеивали картинку и, либо читали еще, либо начинали играть в другую игру. Катя, Денис и Саша сначала пробовали свои силы с маленькими словами в три-четыре буквы (одна палочка), потом перешли к словам в пяти-шести букв (две палочки) и осторожно, постепенно примерялись к большим словам. А Милана в нашей группе – самая младшая. Но знаю об этом только я. Сама Милана считает себя очень взрослой и уверенно читает слова из трех-четырех букв, при этом она вполне оправданно считает, что хорошо справляется. Ее достижения сопоставимы с достижениями других детей. Более длинные слова ей пока не по силам, и я не хочу ее торопить, лишать удовольствия от складывания слов.

Так мы играли несколько раз. Я поняла, что все мои игроки нашли любимые слова (по количеству букв), убедились в том, что они умеют читать и почувствовали себя уверенно – победы очень окрыляют. Тут-то они стали сравнивать стоимость, меняя отношение к коротким словам. Я это заметила и изменила правила игры. Я сделала две коробочки с отделениями. Каждое отделение подписала именем ребенка и объяснила детям, как найти свои слова. Длину слов я подбирала по силам читателя, а палочки теперь давались всем одинаково: одно слово – три балла. Дети сравнялись в своих шансах.

В самом начале игры я установила баллы совсем произвольно, а оказалось, что семь слов за одну игру – это оптимальное количество для моих детей. Они не успевают устать во время чтения. Со временем, когда дети перестали бояться длинных слов, я перемешала все слова, добавив продвинутым игрокам совсем короткие и простые – для наслаждения. Иногда так хочется сделать передышку! Теперь Ярик и Никита могут найти среди слов «карандаш», а могут и «лук», и оба слова для них будут одинаково ценны.

Не все слова были детям понятны, примерно 30% слов оказались незнакомыми. И я обновила правила: за прочитанное слово ребенок получает две палочки, еще одну он получает, если объяснит, что это за слово. Если он сам объяснить не может, палочку может заработать любой другой игрок, рассказав значение слова.

Теперь чтение стало осмысленнее. Мы не просто читаем, мы стараемся понять, что прочитали. И учимся объяснять. Дети очень любят эту игру! Каждый раз, переходя к новым правилам, мы выходили на следующий виток: интерес к чтению становился все сильнее, уверенность в своих силах крепла. А я вместе с родителями радовалась успехам.

Из шести игроков двое уже читают предложениями, а еще двое скоро начнут это делать. Причем переход на новую стадию происходит тогда, когда ребенок готов к этому. Я вижу, что все дети получают настоящее удовольствие от игры, горды своими успехами, уверенно пробуют свои силы, встречаясь с надписями и, самое главное, мы остаемся командой, где каждый игрок силен по-своему.

А когда кто-то хочет поиграть в эту игру один, ему можно читать слова из коллекции друзей, ведь такие слова еще интереснее!

Людмила Урсуленко,
педагог-психолог Центра гармоничного развития ребенка «Белочка», г. Красноярск

Фото автора